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以师资培训为驱动促进教师双轨道发展

作者:www.woaishousi.com 时间:2018/11/18 11:39:03
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从新增产品数量来看,整体显示出下滑态势。

  随着我国高等教育教学改革的不断深入以及“供给侧”改革在教育领域的不断延伸,辽宁省高等教育目前已步入新常态,在高等教育本科院校实行“转型发展”的背景下,辽宁省各高校积极开展“双师双能型”师资队伍的培养与建设,为复合应用型人才培养提供必要的智力支持与人才保障。

  关于“双师双能型”教师的界定目前学界尚未达成普遍共识,存在“双证型教师”“双职称教师”“双资格教师”等几种理解,有人甚至将“双师型”与“双师双能型”混为一谈,但笔者认为,所谓“双师双能型”应该是“双师型”教师在本科高等教育领域的一种延伸与拓展,“双师双能型”教师应具备的基本能力主要包含四重维度,包括理论与实践相结合的教学能力、专业领域技术能力、指导社会实践的能力以及职业导向能力;其理论内涵、实践意义、评价标准以及师资队伍建设路径等已成为我省各高校转型发展过程中亟待深化和解决的重要课题。

  根据2015年辽宁省政府提出的《关于推动本科高校向应用型转变的实施意见》,为深入贯彻落实文件精神,辽宁省各高校纷纷开展“双师双能型”教师培训工作,如沈阳理工大学、沈阳大学、沈阳师范大学、辽宁理工职业学院、辽宁经济职业技术学院等,各高校深入推进高校转型发展工作,积极开展“双师双能型”师资队伍建设;以沈阳大学为例,自2018年9月以来,校各二级学院积极派出相关专业教师到省内外知名企业以及培训机构“挂职锻炼”。如东软睿道、励步英语等,与社会需求“零距离”接触,实现从“课本”到“车间”的完美对接,使被委派教师拓宽了视野、增长了见识并锻炼了实践动手能力,能够从企业需求出发反思自身的教学,打造“成果导向”的教育理念,同时又可以为企业提供专业的理论指导,实现校企的双赢。  辽宁省各本科高校应借转型发展的契机,积极做好“双师双能型”师资队伍建设工作,实现专任教师“理论型”与“实践型”双轨道发展,具体措施如下:  “校企合作”“产教联动”,多渠道提升师资队伍素质。

开展“双师双能型”师资培训已然成为辽宁省各高校转型发展的必经之路,通过将专业教师派到相关企业开展“挂职锻炼”,不但使教师的知识结构得到完善,而且使其能力水平得到提升,同时又使企业得到专业化的理论指导,能够使学校“添底气”而同时又使企业“增人气”,无形中扩大了企业的行业影响力,提升了企业的知名度。

因此,各本科院校应积极完善相关政策以及考评激励机制,积极鼓励专任教师到相关专业领域“挂职锻炼”,通过开展长短期的社会实践锻炼,使教师了解企业以及社会需求,避免理论教学与社会实际需求相“脱节”,通过开展“校企合作”,实行“产教融合”“产学研联动”,缩短高校毕业生的岗前培训时间,提高高校人才培养的质量,使“校园”与“社会”有效对接,从而实现师资成本与人力资源的优化配置。

  “刚弹并举”“与时俱进”,优化完善师资队伍结构。近年来,随着高校入职“门槛”的提高以及事业单位延迟退休制度的出台,很多高校的师资队伍出现了“断代”和“老龄化”的趋势,这势必影响了高校师资队伍结构的优化与更新。因此,辽宁省各本科高校应从地方经济社会发展的实际需求出发,根据学科专业发展方向适时调整和完善专业课程结构以及师资队伍结构,通过与企业开展“双师双能型”师资队伍培训,促进企事业单位专业人才的双向流动,通过积极开展团队教学、模块授课、团队研修、协同创新、校企合作等,将“刚性”培养专职教师与“弹性”引进兼职行业教师相结合,不断更新教师的教育理念、提升教师的理论及实践教学能力、提高教师的教研水平以及科研能力等,借此优化和完善师资队伍结构,使教师能够紧扣时代脉搏,紧跟社会发展的步伐,做到理论观念与实践能力“与时俱进”。  “互为渗透”“互通有无”,打造“校企一体化”的新格局。校企合作是一种以社会和市场人才需求为导向、以学校和企业为参与主体的一种资源共享和互利共赢的有效对接模式和联合人才培养模式;通过建立校企融合的长效联动机制,可以多元化开发和利用校企主体的物资资源以及人力资源,实现有效的“资源共享”,学校可以通过借鉴企业化的管理经验和运作模式,完善教育教学管理机制;而企业同时也可以引进学校的前沿科技成果,促进科研成果的转化,通过这种“互为渗透”“互通有无”的联动机制,全面促进学校的知识更新和企业的技术更新,打造校企合作的“双赢”局面。现阶段辽宁省本科高校应积极与相关企业建立长期稳定的师资培养与人才供求关系,通过聘请名企专家进校园、进课堂等形式,助力一线教育教学及改革,同时通过委派专任教师走进企业的方式,解决企业的实际问题;通过行业需求进课程、学生实践进企业、企业专家进课堂、专任教师进企业、产品研发进校园、成果转换进社会、企业招聘进校园等“互通有无”和“互为渗透”模式,努力打造“校企一体化”的新型师资培养及人才培养方案。  。

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